¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Desde mi punto de vista considero que no; si se parte del concepto de aprendizaje como el ”desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos situados en la realidad”, aunado a lo que señalan los cuatro pilares de la educación de la vida: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser, es difícil observar y medirlo a través de una serie de preguntas en relación con unos contenidos, porque el proceso de evaluación debe de ser manipulado en un concepto más amplio (debe ser constante y permanente), además de que incluya diversos atributos tales como: valores, actitudes y procedimientos que coadyuvaran en lo que se asimila o se desea aprender.

La nueva reforma en su enfoque por competencias impone una evaluación que abarca conocimientos (el saber), habilidades (el hacer), actitudes (el ser) y el saber convivir. Estos últimos deben de estar en equilibrio para poner en evidencia lo que la persona es efectivamente capaz de hacer razonadamente y eficazmente, pudiéndolo aplicar y transferir a distintas situaciones.

La evaluación es un proceso de medición, sí; pero deberá ser un parte fundamental y de ajuste permanente del proceso de enseñanza y del aprendizaje. por lo tanto deberá ser un proceso amplio que abarque diferentes aspectos de la formación (integral) del individuo en toda la extensión de la palabra y con una gran variedad de instrumentos de evaluación y en donde participen tanto el aprendiz como el facilitador del aprendizaje.