¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Desde mi punto de vista considero que no; si se parte del concepto de aprendizaje como el ”desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos situados en la realidad”, aunado a lo que señalan los cuatro pilares de la educación de la vida: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser, es difícil observar y medirlo a través de una serie de preguntas en relación con unos contenidos, porque el proceso de evaluación debe de ser manipulado en un concepto más amplio (debe ser constante y permanente), además de que incluya diversos atributos tales como: valores, actitudes y procedimientos que coadyuvaran en lo que se asimila o se desea aprender.

La nueva reforma en su enfoque por competencias impone una evaluación que abarca conocimientos (el saber), habilidades (el hacer), actitudes (el ser) y el saber convivir. Estos últimos deben de estar en equilibrio para poner en evidencia lo que la persona es efectivamente capaz de hacer razonadamente y eficazmente, pudiéndolo aplicar y transferir a distintas situaciones.

La evaluación es un proceso de medición, sí; pero deberá ser un parte fundamental y de ajuste permanente del proceso de enseñanza y del aprendizaje. por lo tanto deberá ser un proceso amplio que abarque diferentes aspectos de la formación (integral) del individuo en toda la extensión de la palabra y con una gran variedad de instrumentos de evaluación y en donde participen tanto el aprendiz como el facilitador del aprendizaje.

Concepciones de aprendizaje

Inicio contextualizando en primer lugar que las principales características del modelo educativo que promueve la RIEMS son: Constructivista, aprendizaje por proyectos, enfocado a la solución de problemas del mundo real, basado en la investigación como herramienta de construcción de conocimiento y bajo esquemas de trabajo colaborativo, bajo estas premisas entonces podemos situar la educación por competencias en la perspectiva de las concepciones de aprendizaje que nos parecen más afines a este modelo de acuerdo a la lectura Pere Marqués (1999) "Concepciones de aprendizaje".

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) que postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el estudiante, el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, se requiere una actitud activa y motivación permanente. Ausubel afirma que la rapidez y la meticulosidad con que una persona prende depende de dos cosas: (1) el grado de relación existente entre los conocimientos anteriores y el material nuevo y (2) la naturaleza de la relación que se establece entre la información nueva y la antigua.

Psicología cognitivista.
Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria, el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.

Constructivismo (J. Piaget), por la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, así como también porque la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

Socio-constructivismo.
El constructivismo social en educación y teoría del aprendizaje es una teoría de la forma en que el ser humano aprende a la luz de la situación social y la comunidad de quien aprende. La Zona de desarrollo próximo, desarrollada por Lev Vygotsky y aumentada por Bruner es una idea bajo el constructivismo social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora.

Considero que el enfoque por competencias se basa en las concepciones de los aprendizajes anteriormente mencionados, tomando lo mejor de cada uno de ellos, para formar un enfoque nuevo, que cumpla con las expectativas del mundo globalizado y moderno.

Finalmente comparto con el autor en el sentido de que los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que proyectan. Por ello el docente debe saber plenamente realizar una planeación didáctica con todos sus componentes para alcanzar en este caso las competencias requeridas (perfil del egresado) que nos marca la RIEMS.

Mi confrontación con la docencia

Entre la Docencia y Mi profesión.
A continuación doy mi relato referente a “Mi confrontación con la docencia”, Soy egresado del plantel donde trabajo (C.B.T.a. No. 123), termine la carrera de Técnico Agropecuario Especialista en Cultivos Básicos, a los 15 días de haber concluido el Nivel Medio Superior, me decidí a estudiar la Licenciatura en la Universidad autónoma de Tamaulipas en la Facultad de Agronomía, esto porque mi gusto es y será todo lo referente al campo. Me gradué en diciembre del año 1989 (como una satisfacción recibo reconocimiento por la más alta calificación de la generación), para febrero de 1990 me encontraba laborando en el Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 123 cubriendo un Interinato, esto se da por un primo Hermano que me invita a dar clases en el NMS a lo cual yo con algo de temor (por no tener conocimientos pedagógicos), acepto.

En mi perfil comento acerca de mi preparación profesional: Ingeniero agrónomo Fitotecnista y desde aproximadamente el año 1992, 1993, me encuentro frente a grupo por necesidades institucionales impartiendo asignaturas de informática, quiero comentar que me gustó ese reto (no me arrepiento) y tuve que prepararme para satisfacer esa demanda que la institución necesitaba.
De ese año a la fecha actual considero que ser profesor es una labor muy importante (no es fácil) ya que el maestro es el que forma a todos los profesionistas, sea cual sea su preparación, además de que se tiene una enorme responsabilidad ya que tenemos en nuestras manos a una gran cantidad y variedad de jóvenes, y que de nosotros depende si ellos son analíticos, críticos y reflexivos como lo dice la Teoría Constructivista.
Mi carrera de maestro está llena de muchas satisfacciones: entre ellas está la de recibir muestras de aprecio y agradecimiento de los alumnos que ya han egresado, que en la actualidad ya son profesionistas y cuando el tiempo se los permite regresan al plantel a visitarnos; Cuando los alumnos de mi plantel obtienen los primeros lugares en los concursos académicos, de habilidades y destrezas y deportivos; Y el más importante el haber obtenido el tercer lugar a nivel nacional de la Prueba Enlace del año pasado(2008), por los alumnos de sexto semestre.
Referente a las insatisfacciones que reconozco, considero que pueden ser muchas como el hecho que un alumno deje la escuela sin haber concluido sus estudios, que algunos jóvenes no logren “pasar” un examen universitario; Solo por citar algunos.
Considero que todavía tenemos mucho por hacer con el nuevo modelo curricular, necesitamos un cambio de “actitud” ya que aun existe mucha resistencia a este cambio y uno de los grandes retos es la reconversión de nosotros los docentes para atender todas las asignaturas/modulo/submodulos que se están impartiendo, pero con el esfuerzo y dedicación creo que saldremos adelante.

Mi aventura de ser docente

En lo personal considero que el tema “La aventura de ser maestro” de José M. Esteve, me ha permitido recordar mis tiempos de inicio frente a grupo, todos los que no tenemos una preparación psicopedagógica nos basamos en un modelo de profesor ideal y estoy totalmente de acuerdo que se aprende a ser profesor por ensayo y error.
A lo largo de mi trayectoria como maestro del Nivel Medio Superior es cierto que han existido muchísimas dificultades para el ejercicio de la docencia (cabe mencionar que nuestra institución: C.B.T.a. No. 123 su edificación se quedó estancada apenas en la primera etapa, año de fundación 1980), carecemos de infraestructura, se tiene múltiples funciones, nuevas asignaturas / módulos / submodulos, pero no ha sido motivo para quejarnos o caer en el conformismo, se ha trabajado como un equipo para lograr la construcción de nuevas aulas didácticas con apoyo del gobierno Municipal y Estatal; Estoy conscientes de los cambios actuales, tengo que asumir un cambio de actitud, reconvertirme y/o superarme día con día; soy de los maestros que no me gusta faltar a mi trabajo, estoy comprometido al 100% con mi institución; Por lo que estoy asumiendo especialización con altas expectativas, tratando de ser mejor para bien de nuestros alumnos, institución y sociedad que nos rodea para llegar a ser un excelente maestro. Por último puedo comentar que me gusta mi trabajo, amo mi trabajo.

A continuación presento el Andamio cognitivo enriquecido con las reflexiones derivadas de la lectura "La aventura de ser maestro"

“Lo que compartimos”
Preocupaciones y problemas Preocupaciones:
a).- No lograr una comunicación interactiva Maestro – Alumno.
b).- Que el Maestro no se actualice constantemente para cumplir las actuales exigencias que el modelo requiere.
c).- Que el alumno no logre un aprendizaje significativo.
d).- No utilizar suficiente material didáctico.
e).- De acuerdo a lo programado que no se alcancen los resultados de Aprendizaje.
f).- Que el alumno no confié en nosotros.
g).- No Utilizar en forma adecuada la comunicación.

Problemas:
a).- El temer es una situación que viven el ser humano en cualquier profesión cuando se enfrenta por primera vez a su profesión, tiene la teoría pero no la práctica, por lo cual es importante enfrentar los problemas con una visión amplia y aprender de los compañeros de mayor experiencia.
b).- Otro punto que no puede faltar y que es un sentir general es: que no contamos con los suficientes conocimientos pedagógicos.
c).- Resistencia al cambio (nuevo Modelo Educativo), algunos maestros todavía son tradicionalistas.
d).- Apatía de alumnos a la participación activa en clases.
e).- Inexperiencia en la práctica docente.
f).- Infraestructura inadecuada para el desarrollo del nuevo Modelo curricular.
g).- Falta de equipos y mobiliario para reforzar proceso E-A (internet, cañón, etc.)
h).- Actitud de cambio, Falta de humildad de algunos maestros.
i).- Falta de valores de los alumnos
j).- Falta de motivación en el alumno.
k).- Problema de lectura y escritura de los alumnos y también de nosotros los maestros.

Satisfacciones y maneras de enfrentar las dificultadesSatisfacciones:
a).- Me siento enriquecido por el proceso de enseñar y aprender.
b).- Que el alumno aprenda por lo tanto que no exista reprobación.
c).- Que el alumno al concluir sus estudios nos dé las gracias, sabiendo que desarrollamos en él valores y habilidades.
d).- Obtener excelentes resultados académicos.
e).- Reconocimiento escolar.
f).- Sentirse orgulloso de su profesión.
g).- Que se nos reconozca nuestra dedicación a la docencia a nivel municipal y estatal.

Maneras de enfrentar las dificultades:
a).- Sabiendo cómo aprende el alumno: ya sea viendo, escuchando( o ambos) y manipulando objetos.
b).- Actualización y/o superación personal o profesional.
c).- Preparar anticipadamente las clases o sesiones.
d).- Reafirmar valores, trato cordial, confianza, autoestima a los alumnos.
e).- Apoyo de las tecnologías de la información y comunicación.
f).- Aportando nosotros la experiencia y conocimiento en la materia.

Los saberes de mis estudiantes

1)Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
De acuerdo a la información obtenida de un total de 201 alumnos, se concluye lo siguiente:

Se observa que la principal actividad es la búsqueda de información para sus actividades académicas 37.31 %, en segundo lugar aparece el compartir información ya sean con sus compañeros, amigos, familiares, etc. 26.87 %, el tercer puesto se ocupa la música 19.40%, ya más abajo las actividades que desarrollan con apoyo de internet son: la comunicación, video, fotos, buscar, crear y comprar.
De acuerdo a la clasificación que se nos dio en el andamio cognitivo, el uso de internet de tipo reservorio arroja un total de: 63.68 % y para el de espacio social es de: 36.32 %, por lo que se concluye que nuestros jóvenes estudiantes del C.B.T. a. No. 123 utilizan el internet para obtener información, música, fotos y video.
2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula? Mucho, En mi caso de acuerdo al tema a desarrollar siempre les solicito un glosario de términos que le sean desconocidos y con apoyo de wikipedia u otra pagina la pueden consultar en la red, otra actividad es el de pedirles que refuercen sus temas con apoyo del internet anotando siempre la referencia del lugar donde se obtuvo la información (es importante mencionar que donde desarrollo mis sesiones tenemos acceso a internet); de acuerdo a esta especialización el uso de los blogs, así como webquest en la educación pudieran ser unas herramientas excelentes de trabajo tanto para los jóvenes como para uno mismo.

3) ¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán? para estos cuestionamientos considero primeramente que el maestro debe de estar lo suficientemente capacitado en el manejo de las tecnologías de la información y comunicación ya que en un momento determinado será el facilitador para lograr aprendizajes significativos, posteriormente, pienso que mis estudiantes mismos se van a enseñar, se acompañaran en la construcción del aprendizaje, se comunicaran, construirán, indagaran y compartirán información, y a final de cuentas mi papel como docente será acompañarlos y orientarlos como facilitador del aprendizaje.
DONDE LO HARAN?
En las instalaciones del plantel (laboratorio de computo con acceso a Internet), debido a las materias que imparto (informática) siempre se ha procurado que sean un 80 % practicas y con las herramientas antes mencionadas. En caso aparte siempre se les piden consultas con apoyo en internet donde los jóvenes pueden desarrollar sus actividades ya sea en su casa o bien en algún lugar de renta de equipo.
emorales